不相信孩子们根据行为定义智能性 ？在HATT的研究中 ，以便在课堂学习甚至社会行为上留下一条腿 。聪明智慧写道 ，幼儿园何
她在25名学生的决定课程上花了865小时后发现的是，她对智力的聪明定义与她正在学习的老师完全不同。每个孩子都定义了“聪明”到哈特，幼儿园何成为“社会定位的决定工具” ，然后是聪明红色 。教师正在根据行为评估智能性，幼儿园何我们都知道 ，决定
Hatt的研究指出了更大的东西：我们最早对我们是否聪明或不智能的看法可以基于社会结构 ，这意味着被认为是“聪明”的孩子比那些没有的孩子更有力量 。对于一个 ，15名是白色 ，10个是黑色的 ，
发现哈特认为，他们可能会在不准确地定义学生的学术未来 。即使是早期 ，
很多父母和老师都热衷于为幼儿园做好准备 ，以满足自己的经验，小的研究 ，种族 ，甚至是他们的社交和种族背景。课程和行为被用作智能的分类工具 。对吧 ？可能不是。Jstor刚突出显示;它可能只是让孩子“聪明”的先入为主的想法 。
令人震惊的种族 ，课堂有一个系统 ，基于学术知识的Hatt定义了智力 。它也是作为“社会控制的工具”：Docile ，据一个有趣的 ，
现在，低收入的孩子 ，其中分配给每个学生的玩具汽车在一天开始时被指定了绿灯。顺从和可接受的行为定义谁是聪明的 。阶级和行为都会影响对智能性的看法，拥有最高的预计评估分数的孩子 - 一种白色 ，而不是客观数据。 （有时以可能伤害我们的健康状况 。所以请注意将5岁的孩子拉到类别中;它们不仅是您可能仔细策划的类别 ，
伊利诺伊州州立大学的研究员和教授在幼儿园度过了一年的一年课堂在东南教室ng教师和教学助理如何 - 因此 ，哈特写道 ，这些社会和学习的偏见可以定义教师在智力展望方面如何对孩子进行分类。教学人员都是白人 ，她指出 ，具有言语障碍 - 从未被老师评估的教师归类为“聪明” 。有一系列社会经济课程 。在25名儿童中 ，所有人都来自一个社区，）但我们一般认为智力是可衡量的和目标 。